對很多碩士生來說，畢業(yè)前的最后一大難關莫過于論文答辯——答辯前焦慮萬分、寢食難安，答辯時緊張膽怯、誠惶誠恐，及至答辯結束，答辯委員會宣布通過才真正放松。然而，記者了解到,近幾年，碩士生對答辯過程已經很難稱得上“刻骨銘心”，反而有種在“流水線”上的感覺，一樣的模式，很快地過一遍。
答辯過程像流水線
進入6月份以后，北京某高校的文科碩士生張靜（化名）就開始緊張起來了，原因是碩士論文答辯在即，他聽說以前有的學生答辯時小腿還會抽筋。
好不容易捱到答辯完，張靜才徹底松了一口氣，原以為答辯是“生死關頭”，下來卻感覺像在流水線上走了一趟似的，遠沒有想象中那么困難。張靜告訴記者，近幾年來，他所在的學院，按照規(guī)定時間，基本要在3天時間里完成近100名應屆畢業(yè)生的答辯。簡單計算一下，半天內每個答辯組至少接受8名學生答辯，除去休息時間，每位學生的答辯時間最多也就半小時。
張靜所在的答辯組有6位答辯委員，但是在他答辯時只有兩位委員發(fā)表了意見。他所在專業(yè)有9位同學今年參加答辯，從早晨8點半開始，中午12點半就完成了。“我把PPT（課件演示）說完，答辯委員發(fā)表了一些看法，我再稍微回答了兩三分鐘，答辯就結束了。”張靜說。
“現(xiàn)在看來，當時的那種擔心是不必要的。”四川某大學醫(yī)學專業(yè)的王霞（化名）認為，答辯遠遠不能反映學生3年的學習水平。答辯前一周，輔導員就開始要求他們要在思想上重視，答辯時男生必須穿襯衣、女生要穿有領有袖的衣服、要對答辯組的老師有禮貌、不能在答辯時和導師們爭論等等。甚至還用幾天前有一個專業(yè)的8位學生中4位沒通過答辯來警告他們，一定要好好準備。
由于被安排在答辯同學中的第一個，王霞比其他同學被“拷問”的時間稍長一些。在導師介紹完學生的基本情況后，王霞開始對照PPT講解自己的論文，之后，就逐個回答了每位老師的提問。有的導師的問題非常普通，比如，你為什么會選這個題目，做數(shù)據(jù)花了多少時間等等。而有些導師則就論文的題目、基本觀點等作了提問。從頭到尾下來，王霞大概用了1個小時。
后面同學的答辯時間就明顯縮短了，與王霞同在上午答辯的其他3名同學都只用了半個小時。
學生太多導致答辯“縮水”
“一個人從上午8點半答辯到下午1點半，答辯組的每個老師都要提問，而且會反復追問，每個問題都要仔仔細細作答。”回想自己在1991年參加碩士答辯的經歷，華東師范大學教育學院副院長吳剛感覺那時對碩士的要求甚至比博士還要高。
16年過去了，同是碩士答辯，卻相差如此之大，到底是什么原因造成的？是否因此可以說碩士研究生含金量降低了？
吳剛認為這種變化的主要因素是擴招。在擴招之前，碩士生的培養(yǎng)目標定位為主要培養(yǎng)高層次學術型人才。近幾年隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴大，碩士學制縮短，對于碩士培養(yǎng)學術型人才的目標定位越來越模糊了。
吳剛就讀于華東師大比較教育研究所，與他同年碩士畢業(yè)的只有5位同學，而今年該所有60多位碩士畢業(yè)，“不過，現(xiàn)在研究方向拓展了很多，而研究生總人數(shù)的增加使每個學生的答辯時間只能縮短”，吳剛解釋。
據(jù)記者了解，不少參加過學生答辯的導師都有這樣的難處：在答辯時會遇到質量較差的論文，很難有勇氣給出否決意見。最多就是讓學生修改論文然后再重新答辯。導師們也有種種考慮，學生就業(yè)壓力很大，好不容易找到工作，如果論文答辯通不過，很可能耽誤前途，而且也怕學生的導師沒面子。由于種種考慮，答辯越來越松，論文質量也很難保證。
吳剛對此表示，考慮到學生面臨的壓力，只要學生能夠在學術上對自己的論文作出清晰的解釋，答辯委員們一般不會太苛求。
不過碩士生并不因此認為教育質量有問題，張靜告訴記者，答辯只是畢業(yè)及論文的最后一個程序，導師對論文的嚴格把關才是保證論文質量的關鍵。
答辯并非可有可無
但答辯并非不需要，答辯時間也并非不重要，張靜也說：“在答辯時間上，我們會有一個預期，如果知道答辯會用兩三個小時就肯定會認真準備，想想這幾個小時要說啥，會更加深入地去做論文、準備答辯。如果答辯不到半小時，那么就會覺得一般都可以混過，不會太重視。”
“碩士生需要作出一些研究成果，研究如何呈現(xiàn)，肯定是要通過論文。答辯是對論文的陳述，要檢驗論文，肯定要走這道程序；如果連答辯都沒有，碩士生可能十天半月就能湊一篇論文出來了。”張靜表示，依靠學生的自律很難讓學生作出好成果，“答辯對學生而言就像一道坎”。
吳剛的觀察是，碩士答辯是學生非常重視的一個程序。“在答辯之前沒有不緊張的。因此，學生會提高論文質量。”
但是，在一些同學看來，導師是決定他們能否順利通過答辯的重要因素。在寫論文的過程中，導師是否嚴格把關，甚至導師在學校的威望地位也左右著他的學生能否順利通過答辯。
張靜記得自己寫論文時，導師每周都和他討論一上午，布置參考書、安排調研、參與課題研究等，他有問題也可以隨時找導師解決。這樣，做起論文來覺得很輕松，答辯時也感覺底氣很足。
剛從山東某大學碩士畢業(yè)的一位學生告訴記者，不同的導師對于學生論文的要求程度差別很大，她的導師把關就很嚴格，她的論文從開題到定稿用了一年半時間，初稿完成之后改了有六七遍，而有個別導師帶的學生輕輕松松用1個月的時間就完成了。但是論文寫作時間太短的同學答辯時會更緊張些。因此，她認為，如果答辯很嚴格的話，會對這些學生甚至導師都是一種約束。
碩士答辯不必苛求
今年，吳剛所在學院有學生答辯未能通過，但屬于極少數(shù)。
對于論文質量與答辯時間長短的關系，吳剛也認為論文的前期工作更重要。答辯委員會是個學術委員會，論文實行盲審制度。吳剛說他們重視學生的論文寫作，會在他們選題時就仔細把關，考慮學生的能力，另外就是把握在這個領域有沒有相關的研究等。方法上讓他們將定量和定性研究相結合，讓學生做自己感興趣的課題。
另外一位不愿意透露姓名的導師認為，研究生擴招引發(fā)的問題已經引起學校重視，并規(guī)定每位導師招生的數(shù)量，以確保畢業(yè)生的質量。但這并不意味著學生數(shù)量少就可以提高質量。他表示，關鍵是看學生的自覺性以及導師的責任感。假如學生不自覺，導師又懶得敦促，那即便指導一個學生也難以提高培養(yǎng)質量。
但同時吳剛又認為，碩士擴招后，總體質量確實比以前降低了。學校、導師能做的就是在這個前提下對學生負責，但是也不能把責任都推到導師身上。碩士批量生產之后，答辯委員會的老師們看論文的工作量也在以5至10倍的速度增加，因此很難逐字逐句地去考察。“他們一般只是看看基本觀點、基本材料和結論有沒有問題。另外一種情況就是經驗的問題，由于經常參加評審、答辯，他們通過經驗就能感覺到論文的寫作水平。”
“對碩士論文以及答辯可以抓緊，但不必苛求，碩士論文只要求對某一個局部問題作深入思考。我們還應該看到，碩士其實是一個過渡學位，所以國外有些學校的碩士學位甚至不要求寫學位論文。” 吳剛這樣表明了他對于碩士論文的態(tài)度。
